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En los últimos meses se ha venido realizando recortes económicos por parte del Gobierno de Rajoy en el PGE así como en los posteriores recortes tanto en Educación, en Sanidad, Servicios Sociales como también en pensiones. Recortes que hasta ahora tan sólo han demostrado ser ineficaces e injustas. Por otra parte son medidas injustas ya que han incidido sobre todo en las clases sociales medias y bajas, que sin ser los responsables de la crisis económica, son las que están teniendo que pagar los platos rotos de la misma.

A mitad del curso 2011/12 y debido a la reforma del horario de la jornada laboral, para trabajar más horas (de 35 a 37'5 horas), también se aumentaron las horas a los docentes, por lo que ante la imposibilidad de cambiar todos los horarios de los centros educativos, se perdieron las dos horas de libre disposición, las cuales pasaron a ser de obligada permanencia en el centro, y los mayores de 55 años dejaron de tener la hora que tenían de reducción por tener dicha edad (se siguió pudiendo pedir dicha reducción, pero perdiendo también las retribuciones económicas equivalentes).Pero cuando realmente esto tuvo repercusión fue en el siguiente curso, el 2012/13, en el que dichas horas sí serían lectivas, con los alumnos, por lo que al estar dichos docentes con los alumnos, cada 18 docentes en un centro haría las horas de uno (18x 2h= 36 horas), es decir: un profesor menos en cada centro. Así pues tal y como se advirtió por parte de los sindicatos y se minimizó por parte del Consejero **Sotoca** (inicialmente dijo 364), por ejemplo en la Región de Murcia se ha provocado que unos 2.705 profesores interinos (de primaria y secundaria) no hayan tenido trabajo en el curso escolar 2012/13.Además de tener que trabajar más horas, también se recortado el sueldo, se han congelado las nóminas, se han reducido a tres los seis días **moscosos** y además han quitado la **paga extra de navidad** durante por lo menos tres años (en principio en 2015 se cobraría como fondo de pensiones, pero no está asegurado, podría ser más) pero sin quitar la deducción por cobrarla, es decir, se pagará como si se cobra pero sin cobrarla, por tanto se cobrará incluso menos que en el resto de meses.

Estos recortes en docentes y el consecuente aumento en la ratio, han provocado que en consecuencia las aulas estén masificadas. Estos recortes a quienes más han perjudicado no es a los alumnos que no tienen dificultades, sino más bien al contrario a los alumnos que tienen más dificultades de aprendizaje, que pierden la ayuda de los profesores de apoyo.

Los recortes también afectan a las partidas de funcionamiento de los centros, los cuales están provocando grandes problemas de funcionamiento a los centros, pues aún se debe dinero del año 2011. Y como muestra de que no es cierto que "hay que recortar porque no hay", tenemos que el presupuesto de la Consejería de Educación para el mantenimiento de TODOS los 500 centros públicos de la Región de Murcia para el año 2013 es de 2,6 M€, sin embargo la dotación de dos colegios privados elitistas como lo son el colegio Monteagudo y Nelva es de cerca de 3,6 M€; nada más para ellos dos (cerca de 16 M€ en los últimos 4 años). Centros los cuales además segregan por sexos, lo cual va en contra de la ley. ¿La respuesta del Ministerio de **Wert**? Cambiar la ley para poder darles dinero a los colegios que segreguen.

Las inversiones en educación pública es mínima, pues aún siendo mucho menor la dotación a los centros públicos, aún se debe cerca del 30% del dinero de las partidas de 2011 y de 2012 (partida que incluso se redujo en un 25% respecto del año anterior). La consecuencia de estos recortes es falta de dinero para fotocopias, mejoras en los centros, así como anulación de las becas de comedor, transporte escolar, dinero para los bonolibros, etc.. También han desaparecido de los Presupuestos programas educativos como el Programa Educa 3 (para implantar escuelas infantiles), el Programa Escuela 2.0 (para informatizar las aulas con ordenadores y tablets). En definitiva, esto no es recortar por problemas económicos, sino que es ideología, es el modelo educativo del PP: La educación para el que se la pueda pagar.

La subida del IVA para el material escolar (libros, lápices, bolígrafos, blocs...), fue del 4% al 21%. Esto, esta decisicón, no fue sino convertir la educación que es algo básico en un artículo de lujo.

En materia de empleo, la Reforma Laboral lo único que ha provocado también ha sido beneficiar a las empresas para que estas puedan echar con más facilidades a la calle a los trabajadores. Es decir, no se ha beneficiado la contratación sino todo lo contrario, que se ha aumentado más la lista del paro.

La educación es un tema preocupante ya seamos profesionales del tema o bien padres de alumnos. Se está tardando más de diez días en sustituir a compañeros que están de baja, lo cual provoca que sean los mismos compañeros los que tienen que redoblar esfuerzos para atender meridianamente a los alumnos.

Todo esto repercute en las familias, que pierden por ejemplo los 125.000 estudiantes que sí se beneficiaron de las ayudas para compra de material escolar de libros en el curso 2010/11. Y por si fuera poco la subida del IVA también viene a encarecer dicho gasto escolar.




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La LOMCE(Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa) es el nombre que el PP ha dado a la reforma de la LOE (ley 2/20
06 de 3 de mayo). Este anteproyecto de Ley aprobado por el Consejo de Ministros el 21 de septiembre lo que viene a hacer es retroceder 30 o 40 años, puesto que
Además, no sólo eso, sino que no ha sido consensuada con la comunidad educativa como lo son los sindicatos, los cuales en su día ya pidieron su retirada en Pleno del Consejo Escolar Nacional para ser rectificada, ya que su memoria económica es de 300 M€ y a partir de 2016. Para comparar, y para que sirva de referencia, la memoria económica de la LOE era de 1.500 M€.
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  • La LOMCE rompe la igualdad de posibilidades en el Sistema Educativo.
- Es segregadora por clase social (no elimina los conciertos con centros privados), por sexo (se posibilita que se segregue también en centros públicos), por creencias (mantiene los privilegios de la Iglesia Católica), con el alumnado (mediante pruebas de diagnóstico y reválidas) y con los centros (se podrán clasificar según el tipo de alumnado).- Desaparecen los conceptos de educación en valores, pasando a ser la educación "el motor que promueve la competitividad de la economía".- Dentro del concepto mercantilista y economicista de la educación, no se mide la mejora cualitativa de los alumnos, sino los resultados finales (output) obtenidos por dichos estudiantes. Y si los alumnos rinden o no, eso es responsabilidad de los propios alumnos, y como mucho de los centros, pero no de la Administración por razones de "niveles de inversión, número de profesores, número de colegios, etc. (input).- Según pone en el anteproyecto, "todos los alumnos poseen talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos". Así, según esta creencia, la ley estipula la separación de los alumnos ya desde 4º de la ESO, separándolos con las optativas en "Enseñanzas académicas para la iniciación en el Bachiller" y "Enseñanzas aplicadas para la iniciación en la FP".
  • No aporta nada a la mejora del aprendizaje y la calidad de la enseñanza.
- Se introduce una prueba evaluativa de diagnóstico de lengua y matemáticas al terminar el tercer curso de Primaria, con el objetivo de que si esta no es favorable, incluso se podrá hacer repetir al alumno.- Se cambia el 4º de la ESO por una "FP Básica", la cual sustituiría a los PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial). La diferencia es que con estos PCPI se puede obtener el título de ESO y se puede acceder a los Ciclos Formativos de grado Medio. Sin embargo con esta "FP Básica" habría que hacer otro examen para poder obtener el título de ESO o poder acceder a un Ciclo Formativo.- Para obtener el título final de la ESO, la nota final sería en un 70% las del curso académico y en un 30% la de la evaluación final. Los alumnos que hubieran suspendido dos asignaturas en la ESO, podrían obtener el título de la ESO al aprobar dicha prueba.- Cuando se termina el Bachiller con todas las materias aprobadas, la LOMCE establece una evaluación final que ya introducía en su día la LOCE. Esta prueba sería distinta según si se ha estudiado Bachiller o FP. Estos exámenes serían realizados por alguien de forma externa al centro, es decir, no por los profesores del centro. En este caso para obtener el título de Bachiller las notas serían en un 60% la nota media del Bachiller y en un 40% la nota final de dicho examen de Reválida. Esta nota del título de Bachiller sería el 60% de la nota del acceso a la Universidad.
- Además se suprimen materias optativas (Música, Tecnología, Educación para la Ciudadanía) para reforzar materias troncales como la Lengua, Matemáticas o Ciencias.- En sus reuniones con el Ministerio, la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis, no logró que la religión fuera evaluable como pretendían, pero sí lograron que los alumnos que no estudien religión católica, realicen una asignatura que se llame "Valores Culturales y Sociales" en Primaria y "Valores éticos" en Secundaria.
Ministro de Educación José Ignacio Wert: Retirada anteproyecto Ley LOMCE y diálogo con comunidad educativa
Ministro de Educación José Ignacio Wert: Retirada anteproyecto Ley LOMCE y diálogo con comunidad educativa

  • Realizada sin contar con la comunidad educativa, grupos sociales, políticos y CCAA.
- Este proyecto de Ley ha salido del Ministerio y el Consejo de Ministros de Rajoy sin consenso y sin debate en el conjunto de la comunidad educativa ni tampoco en el Consejo Escolar del Estado.- Los contenidos mínimos de los currículos (Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato..) son fijados por las CCAA y el Estado. Dado que las competencias están transferidas, hasta ahora eran las CCAA las que establecían la mayoría de dichos contenidos, siendo los fijos para toda España los establecidos por el Estado. Con la LOMCE sería al revés, sería el Estado el que pondría el 65% o 75% (según si tienen lengua cooficial o no) de los contenidos que se estudian en detrimento de las CC.AA. que pondrían el resto.- Por otra parte pretende retirar la importancia del papel de los Consejos Escolares de los centros, perdiendo toda capacidad de decisión en el funcionamiento de los centros y dejándolos como meros órganos consultivos, los cuales se limitarían a proponer, valorar, conocer e informar.- Serían los directores, nombrados con el beneplácito de las distintas Consejerías de Educación (sólo serían representantes del centro el 30% de los miembros de la Comisión que los eligiera), los que tendrían el poder absoluto dentro del centro. Así, los directores tendrían potestad para establecer los requisitos y los méritos específicos de los puestos ofertados a los funcionarios, así como para su ocupación por interinos, sobre los cuales incluso podría llegar a rechazar su incorporación enviada desde las listas de la Consejería, mediante decisión motivada.
  • Devalúa las funciones docentes y las condiciones laborales del profesorado.
- Mediante la realización de pruebas de diagnóstico y reválidas se pierde el valor de la evaluación continua pasando a ser un recorrido lleno de pruebas de obstáculos.- Tras la ampliación de la jornada laboral (de 35 a 37,5 horas), se aumentaron las horas lectivas (dos horas lectivas más que repercuten en menor tiempo para preparar el trabajo), lo cual conllevó a que sobraran docentes en los centros, y para evitar sobrepasar la ratio de alumnos por aula, estos se aumentaron, lo cual conllevó a la masificación de las aulas. Por otra parte también se eliminó la paga extraordinaria de navidad.- Con la LOMCE además se permite el poder desplazar al profesorado de centro educativo diferente del suyo de destino "por necesidades del servicio o funcionales" incluso a aquellos que tienen la plaza definitiva aunque se nieguen a ello, pudiéndose llegar a "ser adscritos a puestos de trabajo con enseñanzas distintas de las asignadas a su cuerpo".
  • Ampara la separación de los alumnos por sexos.
- A pesar de la sentencia del Tribunal Supremo en el sentido de que "no era legal que las CCAA pagaran conciertos a los centros que segregaban por sexos" puesto que según la Constitución "todos somos iguales" y no se puede discriminar por sexo. Así, la LOMCE ampara la separación por sexos de los alumnos para burlar la ley.

Tras ser presentada a los distintos Consejeros de las Comunidades Autónomas, se tuvo que retocar un poco el anteproyecto y posteriormente fue presentado otro el 4 de diciembre.







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